U3F1ZWV6ZTkwNzgxNjgxMTBfQWN0aXZhdGlvbjEwMjg0MzEyMjQ0Nw==
recent
أخبار ساخنة

قصة نظرة ... د/ يوسف إدريس › نصوص › اللغة العربية › الصف الثالث الثانوى

 قصة نظرة   ...  د/ يوسف إدريس  ›  نصوص › اللغة العربية › الصف الثالث الثانوى

قصة نظرة   ...  د/ يوسف إدريس
التعريف بالكاتب :
ولد يوسف إدريس- أشهر كتّاب القصة القصيرة - في محافظة الشرقية 19 من مايو سنة 1927 موتخرج في كلية الطب سنة 1952 – و ترك الطب من أجل القصة القصيرة ، و قد أصدر ثلاث عشرة مجموعة قصصيّة أولها : {أرخص الليالي} سنة 1954 التي عالج فيها المشكلة السكانية ومن هذه المجموعة قصته {نظرة} . ومن أشهر أعماله القصصيّة أيضاً مجموعة {جمهورية فَرَحات} و{آخر الدنيا} و{حادثة شرف} و{قاع المدينة} وغيرها، تميزت قصص يوسف إدريس بوجود شخصيات لم تظهر من قبل في القصة المصرية، وهذه الشخصيات تتمثّل في الفلاحين الفقراء والعاملين والعاطلين والعاملين الهامشيين والموظّفين الصِّغار وأطفال وصبية ومُراهِقين في المدارس . وتوفى أول أغسطس سنة 1991.
جو النص :
هذه القصة تدور حول خادمة صغيرة عائدة من الفرن وهى تحمل فوق رأسها حملاً معقداً يكاد يسقط رغم قبضتها القوية عليه فطلبت من الكاتب أن يعدل على رأسها ما تحمله فساعدها ومضت في طريقها ، ولكن لفت نظره ثقل هذا الحمل و صغر جسم البنت وظهور فقرها ووضوح ضعفها ونظرتها الطويلة (الحالمة) للأطفال الذين يلعبون بالكرة .. فتأثر الكاتب بما شاهده ، وعبر عنه في هذه القصة .
غرض النص :
هذه القصة القصيرة هدفها تقديم يد المساعدة لطبقة من الضعفاء في المجتمع حيث تصور جانب من جوانب الحرمان والقهر والفقر الذي تعيشه تلك الطبقات المطحونة التي تمثلها الطفلة .. فهي فئة محرومة مظلومة لا يرحمها المجتمع ولا يهتم بها أو يشعر بمعاناتها.
- و قد اختار الكاتب لهذه القصة القصيرة عنوانا من كلمة واحدة هي {نظرة} وذلك :
1 - ليدل على نظرة الخادمة إلى الأطفال الذين هم في مثل سنها، فهم يلعبون ويضحكون ، وهي محرومة من اللعب والضحك مثلهم بل و تشقى بالعمل .

2 - وليوضح لنا {نظرة} الكاتب نفسه إلى هذا الواقع الاجتماعي اللاإنساني لتلك الطفلة المحرومة من متعة اللعب، مع إجبارها على العمل القهري في هذه السن ، وهو يشير بذلك إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة.


النص
{كانَ غريبًا أنْ تسألَ طفلةٌ صغيرةٌ مثلُها إنسانًا كبيرًا مثلي لا تعرِفُه في بساطةٍ وبراءَةٍ أنْ يُعَدِّلَ من وَضْعِ ما تحمِلُهُ ، وكانَ ما تحمِلُهُ معقَّدًا حقًّا ففوقَ رأسِها تستقرُّ " صِينيَّةُ بطَاطِسَ بالفُرْن "، وفوقَ هذه الصِّينيَّةِ الصغيرةِ يَسْتَوِى حَوْضٌ واسعٌ من الصَّاجِ مفروشٌ بالفطائِر المخبوزةِ، وكانَ الحوضُ قد انزلقَ رَغْمَ قَبْضَتِها الدقيقةِ التي اسْتَماتَتْ عليه حتَّى أصبحَ ما تحملُه كلُّه مهدَّدًا بالسُّقوطِ } .
{ لَمْ تَطُلْ دهشَتِي وأنا أُحَدِّقُ في الطفلةِ الصغيرةِ الحَيْرَى ، وأسرَعْتُ لإنقاذِ الحِمْلِ ، وتلَمَّسْتُ سُبلاً كثيرةً وأنا أُسَوِّي الصينيةَ ، فيميلُ الحوضُ ، وأعَدِّلُ من وَضْعِ الصَّاجِ فتميلُ الصينيةُ ، ثمَّ اضبِطُهُما معًا ، فيميلُ رأسُها هيَ ولكنني نجحْتُ أخيراً في تثبيتِ الحِمْلِ، وزيادةً في الاِطْمِئنَانِ، نَصَحْتُها أن تعودَ إلى الفُرْنِ، وكانَ قريباً، حيثُ تتركُ الصاجَ وتعودُ فتأخذُه .
ولستُ أدرِى ما دارَ في رأسِها فما كنتُ أَرَى لها رأسًا وقد حَجبَهُ الحِمْلُ. كلُّ ما حَدثَ أنَّها انتظرتْ قليلاً لتتأكَّدَ مِنْ قبضتِها ثم مضَتْ وهى تُغَمْغِمُ بكلامٍ كثيرٍ لم تَلْتِقِطْ أُذُنِي منه إلاَّ كَلِمَة "سِتِّي" } .
{ولَمْ أحَوِّلْ عينَيَّ عنها وهي تخترقُ الشارعَ العريضَ المزدَحِمَ بالسياراتِ ، ولا عنْ ثوبِها القديمِ الواسعِ المُهَلْهَلِ الذي يشبِهُ قطعةَ القماشِ التي ينظَّفُ بها الفُرنُ ، أو حتَّى عن رجلَيْها اللتَيْنِ كانَتا تطلانِ من ذيلِهِ المُمَزَّقِ كمِسمارَيْنِ رفيعَيْن ورَاقبْتُها في عَجبٍ وهى تُنْشِبُ قدَمَيْها العاريتَيْنِ كمخَالبِ الكتْكُوتِ في الأَرْضِ، وتهتزُّ وهى تتحرَّكُ ثم تنظُرُ هُنَا وهُنَاكَ بالفَتحاتِ الصغيرةِ الدّاكنةِ السوداءِ في وَجْهِها، وتخطُو خُطواتٍ ثابتةً قليلةً وقد تتمايَلُ بَعْضَ الشَّيءِ، ولكنَّها سُرْعانَ ما تَسْتأنِفُ الـمُضِىَّ ... رَاقبْتُها طويلاً حتى امتصَّتْنى كلُّ دقيقةٍ من حَركاتِها، فقد كُنْتُ أتوقَّع في كلِّ ثانيةٍ أن تَحْدُثَ الكارثةُ. وأخيراً استطاعَتِ الخادمةُ الطفلةُ أن تخترِقَ الشارعَ المزدحِمَ في بُطْءٍ كحكمةِ الكبارِ }
{ واستأنَفتْ سيرَها على الجانبِ الآخَرِ، وقبلَ أن تختفِىَ شاهَدْتُها تتوقَّفُ ولا تتحرَّكُ. وكادَتْ عربةٌ تدْهَمُنِى وأنَا أُسْرِعُ لإنقاذِها. وحينَ وصلْتُ كانَ كلُّ شيء علَى ما يُرامُ و الحوض و الصينية على أتم اعتدال ... أمَّا هيَ فكانَتْ واقِفَةً في ثباتٍ تتفَرَّجُ ووَجْهُها المُنكمِشُ الأسمَرُ يتابعُ كرَةً منَ المَطَّاطِ يتقاذَفُها أطفالٌ في مثلِ حَجْمِها ، وأكبَرَ منها ، وهُمْ يُهَلِّلونَ ويَصْرُخونَ ويَضْحَكُونَ ، ولَمْ تلحَظْنِي ، ولم تتوقَّفْ كثيرًا ، فمِنْ جديدٍ راحَتْ مخالِبُها الدقيقةُ تمضِي بها ، وقبلَ أن تنحرفَ استدارَتْ على مَهَلٍ ، واستدارَ الحِمْلُ معَها ، وألقَتْ على الكُرَةِ والأطفالِ نظْرَةً طويلةً ، ثمَّ ابتَلَعَتْها الحارَّةُ } .

الفكرة الأولى
شىء غريب
{كانَ غريبًا أنْ تسألَ طفلةٌ صغيرةٌ مثلُها إنسانًا كبيرًا مثلي لا تعرِفُه في بساطةٍ وبراءَةٍ أنْ يُعَدِّلَ من وَضْعِ ما تحمِلُهُ ، وكانَ ما تحمِلُهُ معقَّدًا حقًّا ففوقَ رأسِها تستقرُّ " صِينيَّةُ بطَاطِسَ بالفُرْن "، وفوقَ هذه الصِّينيَّةِ الصغيرةِ يَسْتَوِى حَوْضٌ واسعٌ من الصَّاجِ مفروشٌ بالفطائِر المخبوزةِ، وكانَ الحوضُ قد انزلقَ رَغْمَ قَبْضَتِها الدقيقةِ التي اسْتَماتَتْ عليه حتَّى أصبحَ ما تحملُه كلُّه مهدَّدًا بالسُّقوطِ } .

اللغويـات
- غريبًا × مألوفاً     - يعدل : يسوّى     - وضع : هيئة ج أوضاع   - اِنْزَلَقَ:تَزَحْلَق
- يستوي : يستقرّ × يهتز                              ‏- حوض : صاج  ج أحواض و حيضان و حياض        
- استماتت : أي اشتدّت في إمساكه بكلّ صلابة .- قبضتها :يدها         - الدّقيقة : الصّغيرة
الشرح
كان سؤال هذه الطفلة أن تساعده غريبا ؛ لأنها كانت جريئة فهي لا تعرفه و رغم ذلك تطلب مساعدته في وضع الصاج ، والصينية على رأسها بالإضافة إلى صغرها و كبره . و  كان ما تحمله معقدا حقا ؛ لأنها كانت تحمل فوق رأسها صينية صغيرة وفوقها حوض أكبر منها وهو مهدد بالسقوط نتيجة لانزلاق الصاج عن الصينية ، ومن الصعب التحكم في هذا الوضع ، و هذا الحمل لا يتناسب مع صغر سنها أو صغر رأسها .  وقد وصفها الكاتب في هذه الفقرة بالبساطة والبراءة والصغر .
- و هذه البداية تدل  على المعاناة الشديدة لطفلة محرومة تحلم بالسعادة وتخاف من قهر سيدتها .
مواطن الجمال و التذوق الأدبى
- [كان غريبا أن تسأل طفلة صغيرة ..] : تعبير موجز في بداية القصة يشير إلى بطلة القصة وملامحها .
- [طفلة صغيرة ـ وإنسانا كبيرا] : طباق يوضح المعنى بالتضاد ويفسر الغرابة التي بدأ بها العبارة .
- [صينية بطاطس بالفرن ـ حوض واسع من الصاج مفروش بالفطائر المخبوزة] : تعبيرات مأخوذة من لغة الحياة المعاصرة .
الفكرة الثانية
دهشة و تأمل
 لَمْ تَطُلْ دهشَتِي وأنا أُحَدِّقُ في الطفلةِ الصغيرةِ الحَيْرَى ، وأسرَعْتُ لإنقاذِ الحِمْلِ ، وتلَمَّسْتُ سُبلاً كثيرةً وأنا أُسَوِّي الصينيةَ ، فيميلُ الحوضُ ، وأعَدِّلُ من وَضْعِ الصَّاجِ فتميلُ الصينيةُ ، ثمَّ اضبِطُهُما معًا ، فيميلُ رأسُها هيَ ولكنني نجحْتُ أخيراً في تثبيتِ الحِمْلِ، وزيادةً في الاِطْمِئنَانِ، نَصَحْتُها أن تعودَ إلى الفُرْنِ، وكانَ قريباً، حيثُ تتركُ الصاجَ وتعودُ فتأخذُه .
ولستُ أدرِى ما دارَ في رأسِها فما كنتُ أَرَى لها رأسًا وقد حَجبَهُ الحِمْلُ. كلُّ ما حَدثَ أنَّها انتظرتْ قليلاً لتتأكَّدَ مِنْ قبضتِها ثم مضَتْ وهى تُغَمْغِمُ بكلامٍ كثيرٍ لم تَلْتِقِطْ أُذُنِي منه إلاَّ كَلِمَة "سِتِّي"

اللغويـات
- أحدّق : أنظر بدقة            - الحِمْل : ما يحمل ج أحمال      - تلمّست : طلبت  
- سبلا : طرقا م سبيل        - أسوّى : أعدل                         - أدرى : أعلم         
  - حجبه : غطّاه ، أخفاه - قبضتها : إمساكها                 - مضت : مشت
- الحَيْرى: الحائرة ، مذكرها حيران ج حيارى  × المهتدية        - تغمغم : تتحدث بكلام غير واضح × تفصح
- ستّي : كلمة عامّية محرفة من سيدتي.
الشرح
يدل قول الكاتب ( لم تطل دهشتي) على أنه أدهش فعلا من بساطة الطفلة وجرأتها حين طلبت منه ذلك ولكن الدهشة لم تكن طويلة ؛ لأنه فهم ما تريد حين رأى ما تحمله يكاد يسقط . و قد نصحها الكاتب بعد ذلك أن تعود إلى الفرن ؛ وتترك الصاج ثم تعود فتأخذه . و لكنهالم تعمل بالنصيحة ؛ لخوفها من سيدتها ، وكل ما فعلته أنها انتظرت قليلا لتتأكد من قبضتها ، ثم مضت وهي تغمغم بكلام كثير لم تلتقط أذنه منه إلا كلمة (ستي) . و  هذا يدل على خوفها الشديد من قهر سيدتها لو تأخرت .
- و هذه الفقرة لها دورها في تنمية الخط الدرامي للقصة ؛ لأنها تدل على حيرة الطفلة في شأن ما تحمله ، والدهشة التي أصابت الكاتب ، وتعدد السبل التي سلكها لحل المشكلة ، ونجاحه أخيرا في تثبيت الحمل .

مواطن الجمال و التذوق الأدبى
- [تلمست سبلاً كثيرة] : كناية عن تعقد الحمل وصعوبة الموقف .
- [يميل رأسها هي] : توكيد لفظي بالضمير (هي) للضمير المتصل (ها) في رأسها .
س : أترى التفصيل في (أسوي الصينية فيميل ...) يناقض مبدأ التركيز في القصة القصيرة ؟ علل لما تقول .
جـ : هذا التفصيل لا يناقض مبدأ (التركيز) ، بل يعبر عن المشكلة التي وقعت فيها الطفلة ، وهي عدم استقرار الحمل على رأسها ؛ لأن هذه التفصيلات جزء من البناء الكلي ، كما أنه لم يذكر شيئا عن حياة الطفلة، بل اكتفى بتلميحات موحيا عن سوء حالها بمنظر ملابسها القذرة ، وأنها حافية ، وأن قدميها رفيعتان كمسمارين ، وأنها تخاف من التأخر حتى لا تغضب منها مخدومتها (ستها) .
- [ما دار في رأسها] : استعارة مكنية ، تصور الأفكار آلة تدور وفيها تجسيم وإيحاء بتتابع الأفكار .
- [ما كنت أرى لها رأسا وقد حجبه الحمل] : كناية عن صغر رأسها مقارنة بحجم الحوض (الصاج)الذي تحمله.
- [هي تغمغم بكلام كثير] : كناية عن خوفها واضطرابها .
- من المحسنات البديعية : الطباق بين :
[أسوى ـ ويميل ، أعدله ـ فيميل ، أضبطهما ـ فيميل ، تترك ـ وتأخذ ، أرى ـ حجبه ، انتظرت ـ ومضت] .
- [لم تلتقط أذني منه إلا كلمة ستي] : أسلوب قصر للتأكيد و التخصيص .
و لعلك تلاحظ أن الكاتب استعمل كلمة (ستي) بطريقة فنية دقيقة لها مدلولاتها فهي توحي بــ
1 - توحي بالرهبة والخوف من أوامر سيدتها.
2 - توحي بعجزها عن التصرف إلا في حدود أوامر سيدتها ، فهي لا تملك التحكم في مصيرها وحاضرها .
3 - توحي بالقهر الاجتماعي و قسوة ربات البيوت على الخادمات الصغيرات .

 كما أن هذه الكلمة (ستي) تشير إلى مبدأ التكثيف في القصة القصيرة ، حيث إنها تحمل مدلولات تغني عن مقال كامل في بيان مظاهر الخوف و القهر والتسلط .


- و كذلك نجد أنه رسم في الفقرة السابقة صورة كلية لمحاولاته في مساعدة الطفلة خطوطها الفنية:
1 - حركة نشعر بها في (أسوى ـ يميل ـ أعدل ـ تثبيت ـ تعود ـ تترك ـ تأخذ ـ مضت ـ تلتقط)
2 - صوت نسمعه في (نصحتها ـ تغمغم بكلام كثير ـ كلمة ستي)
3 - لون نراه في (لون الصينية والبطاطس المحمرة ـ والصاج والفطائر المخبوزة ـ والفرن وما فيه من لهيب ودخان) .
الفكرة الثالثة
وصف مكثف للطفلة
{ولَمْ أحَوِّلْ عينَيَّ عنها وهي تخترقُ الشارعَ العريضَ المزدَحِمَ بالسياراتِ ، ولا عنْ ثوبِها القديمِ الواسعِ المُهَلْهَلِ الذي يشبِهُ قطعةَ القماشِ التي ينظَّفُ بها الفُرنُ ، أو حتَّى عن رجلَيْها اللتَيْنِ كانَتا تطلانِ من ذيلِهِ المُمَزَّقِ كمِسمارَيْنِ رفيعَيْن ورَاقبْتُها في عَجبٍ وهى تُنْشِبُ قدَمَيْها العاريتَيْنِ كمخَالبِ الكتْكُوتِ في الأَرْضِ، وتهتزُّ وهى تتحرَّكُ ثم تنظُرُ هُنَا وهُنَاكَ بالفَتحاتِ الصغيرةِ الدّاكنةِ السوداءِ في وَجْهِها، وتخطُو خُطواتٍ ثابتةً قليلةً وقد تتمايَلُ بَعْضَ الشَّيءِ، ولكنَّها سُرْعانَ ما تَسْتأنِفُ الـمُضِىَّ ... رَاقبْتُها طويلاً حتى امتصَّتْنى كلُّ دقيقةٍ من حَركاتِها، فقد كُنْتُ أتوقَّع في كلِّ ثانيةٍ أن تَحْدُثَ الكارثةُ. وأخيراً استطاعَتِ الخادمةُ الطفلةُ أن تخترِقَ الشارعَ المزدحِمَ في بُطْءٍ كحكمةِ الكبارِ } .

اللغويـات
- تخترق : تعبر                         - المهلهل :الممزّق            - تطلاّن : تظهران
- ذيله : طرفه الأسفل              - تنشب :تدخل وتثبت    - المضىّ :المشي
- الفتحات الصّغيرة : أي العيون    - تستأنف : تبدأ × تتوقف- ثانية :لحظة            
- امتصّتنى : أي جذبتني وشدتني     - دقيقة :حركة صغيرة - أتوقع : أنتظر  
الداكنة : المائلة إلى السواد ج دكن               - الكارثة :المصيبة ( أي سقوط الحمل من فوق رأسها) .
الشرح
لم يحول الكاتب عينه عن الطفلة وهي تخترق الشارع العريض المزدحم بالسيارات ؛ خوفا عليها من الحوادث ومن وقوع الحمل . و وجه العجب أن الكاتب كان يتوقع أن يسقط ما تحمله الطفلة على رأسها مع اهتزازها وتمايلها، وهى تخترق الشارع العريض المزدحم بالسيارات. وقد وصف الكاتب ثوبها بأنه (قديم – واسع – مهلهل – قذر ) ، ووصف قدميها بأنهما ( نحيلتين) كمسمارين رفيعين كما أنهما حافيتين ، وكل ذلك يدل على فقرها وضعفها ، وعدم رعايتها صحيا واجتماعيا ، وقيمته في القصة بيان حال تلك الطبقة المطحونة ، وهو هدف القصة .
- و الكارثة المقصودة : سقوط الحمل من فوق رأسها . و أسبابها : حملها المعقد فوق رأسها – عبورها لشارع عريض مزدحم بالسيارات – تمايل الطفلة بالحمل الذي فوق رأسها .
مواطن الجمال و التذوق الأدبى
- [لم أحول عيني عنها] : كناية عن حرصه وخوفه على الطفلة .
- [ثوبها القديم المهلهل] : كناية عن الفقر الشديد .
- [ثوبها الذي يشبه قطعة القماش التي ينظف بها الفرن] :تشبيه يدل على منتهى القذارة ويوحي بالإهمال وعدم العناية من (ستها).
 - [رجليها اللتين كانتا تطلان كمسمارين رفيعين] : تشبيه يدل على الضعف والهزال ويوحي بالفقر الشديد .
- [قدميها العاريتين كمخلب الكتكوت في الأرض] :تشبيه يدل على فقرها وهزالها وتشبثها بالأرض حتى لا تنزلق أقدامها.
- [الفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها] :كناية عن عينيها الصغيرتين .
- [ثابتة - سرعان] : محسن بديعي / طباق ، يبرز المعنى ويوضحه بالتضاد .  
- [امتصتني كل دقيقة من حركاتها] : كناية عن شدة المتابعة والإشفاق عليها .
- [تخترق الشارع في بطء كحكمة الكبار] :تشبيه يدل على حسن تصرفها وفيه توضيح وإيحاء بالخبرة .
- رسم الكاتب هنا أيضاً صورة كلية واقعية أخرى للطفلة وهى تعبر الطريق المزدحم بالسيارات، خطوطها الفنية: 1 - حركة نحسها في :(تخترق ـ تنشب ـ تهتز ـ تتحرك ـ تنظر ـ تخطو ـ تتمايل )
2 - صوت نسمعه في : (صوت السيارات ـ وصوت الخطوات) .
3 - لون نراه في :(ثوبها القذر ـ عيونها الداكنة السوداء) . 





الفكرة الرابعة
مأساة ونهاية مؤلمة
{ واستأنَفتْ سيرَها على الجانبِ الآخَرِ، وقبلَ أن تختفِىَ شاهَدْتُها تتوقَّفُ ولا تتحرَّكُ. وكادَتْ عربةٌ تدْهَمُنِى وأنَا أُسْرِعُ لإنقاذِها. وحينَ وصلْتُ كانَ كلُّ شيء علَى ما يُرامُ و الحوض و الصينية على أتم اعتدال ... أمَّا هيَ فكانَتْ واقِفَةً في ثباتٍ تتفَرَّجُ ووَجْهُها المُنكمِشُ الأسمَرُ يتابعُ كرَةً منَ المَطَّاطِ يتقاذَفُها أطفالٌ في مثلِ حَجْمِها ، وأكبَرَ منها ، وهُمْ يُهَلِّلونَ ويَصْرُخونَ ويَضْحَكُونَ ، ولَمْ تلحَظْنِي ، ولم تتوقَّفْ كثيرًا ، فمِنْ جديدٍ راحَتْ مخالِبُها الدقيقةُ تمضِي بها ، وقبلَ أن تنحرفَ استدارَتْ على مَهَلٍ ، واستدارَ الحِمْلُ معَها ، وألقَتْ على الكُرَةِ والأطفالِ نظْرَةً طويلةً ، ثمَّ ابتَلَعَتْها الحارَّةُ } .

اللغويـات
- استأنفت : بدأت × توقفت            - تدهمنى : تفاجئني ، والمقصود : تصطدم بي       - يرام : يطلب   
- تتفرّج : تشاهد                                  - لم تلاحظني : لم ترني                                              - راحت : ذهبت                                                                         
- المنكمش : أي المنقبض النحيل      - يهلّلون : المراد يصيحون                                                        - استدارت : دارت
- مخالبها الدقيقة : أي أصابع قدميها الصّغيرة   - تنحرف : تميل إلى الحارة               - مهل : بطء
- ابتلعتها الحارة : أي أخفتها
الشرح
توقفت الطفلة لتشاهد أطفالا - في مثل سنها - يلعبون بالكرة في سعادة .
- وألقت نظرة طويلة على الأطفال وهم يلعبون بالكرة إعجاباً بهم و أملاً (أشبه بالحلم) أن تلعب وتسعد مثلهم .
و لعلك تلاحظ أن الفارق كبير بينها و بينهم فهذه الطفلة تسير حافية القدمين رغمًا عنها ، لكن هؤلاء الأطفال قد خلعوا أحذيتهم بإرادتهم ليلعبوا ويستمتعوا بالحياة .
و على الرغم من معاناة الطفلة وفقرها ، لم يجردها الكاتب من الحلم والأمل فقد جعلها تعيش في الحلم و الأمل إذ وقفت تشاهد الكرة ، وهذه هي اللحظة الوحيدة السعيدة في حياتها فهي تحلم بأن " تتفرج" و تلعب ، وهو حلم نابع من واقعها المأساوي الذي جعلها تعمل في وقت كان يجب فيه أن تلعب وتلهو وتستمتع بطفولتها مثل أقرانها من الأطفال .
مواطن الجمال و التذوق الأدبى
- [كادت عربة تدهمنى وأنا أسرع لإنقاذها] : كناية عن عدم انتباهه لما حوله نتيجة لاستغراقه في مراقبتها خوفاً عليها .
- [كان كل شيء على ما يرام] : كناية عن اعتدال الحمل على رأسها .
- [أطفال في مثل حجمها] : تشبيه فيه توضيح وإيحاء بالمفارقة بين حالها (الحرمان)وحالهم(الاستمتاع).
- [هم يهللون ويصرخون ويضحكون] : كناية عن السعادة والاندماج في اللعب .
- [مخالبها] : استعارة مكنية ، تصورها بصورة كتكوت له مخالب .
- ( مخالب ) وحدها : استعارة تصريحية شبه القدمين بالمخالب للتوضيح .
- [ابتلعتها الحارة] : استعارة مكنية ، تصور الحارة حيوانا ضخما يبتلعها ، وسر جمالها التوضيح ، وتوحي باختفائها.
- [سيرها – تتوقف ، واقفة - يتابع ، تتوقف - تمضى] :محسن بديعي / طباق ، يبرز المعنى ويوضحه بالتضاد .
- في هذه الفقرة أيضاً رسم الكاتب لوحة واقعية جديدة للطفلة وهى تشاهد الكرة وتلقى نظرة على الأطفال وهم يلعبون قبل أن تختفي. خطوطها الفنية:
1 - حركة تحسها في : (استأنفت سيرها ـ شاهدتها ـ تتوقف ـ تدهمنى ـ أسرع ـ وصلت ـ يتقاذفها تمضى ـ تنحرف ـ استدارت ـ ابتلعتها) .
2 - صوت تسمعه في (يهللون ـ يصرخون ـ يضحكون) .
 3 - لون تراه في(الحوض والصينية ـ وجهها الأسمر) .

التعليق
-  تحققت مقومات القصة القصيرة في قصة {نظرة} :
 (أ) -  مبدأ الوحدة ممثلاً في :
1 - وحدة { الموقف } الذي هو الأساس في بناء القصة القصيرة ؛ إذ اختار لها العنوان كلمة واحدة هي "نظرة" التي تدل على نظرة الخادمة الطفلة إلى الأطفال الذين هم في مثل سنها يمرحون ويضحكون .
2 - وتحققت وحدة { الانطباع } التي يريدها الكاتب ؛ فقد كشف العنوان عن نظرة الكاتب إلى الطفلة من ناحية ، وإلى الواقع الاجتماعي من ناحية أخرى ، وهو يستهدف التلميح إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة .
3 - وتحققت وحدة {الشخصية } ؛ فليس فيها إلا شخصية الخادمة الطفلة ، أما الكاتب فيقوم بدور الراوي للأحداث .
4 - وتحققت فيها وحدة { الفكرة } ، وهي المعاناة التي تعانيها الطفلة ، وما يجب أن نفعله نحوها .
(ب) -  مبدأ التكثيف والتركيز :
فلقد تحقق فيها التكثيف والتركيز والاقتصاد في الوصف ، وعدم الثرثرة السرد ؛ حيث نرى الكاتب قد عبر عن معاناة الطفلة بكلمة واحدة هي : " ستي " ، ولم يتحدث عن تاريخ حياتها و لا نشأتها ولا حتى عن يوم كامل في حياتها .
(ج) -  مبدأ تفاصيل الإنشاء :
فلقد ترابطت القصة و احكم بناؤها واتضح عنصر التشويق في الحركة النامية المتطورة مع حركة الطفلة التلقائية .
ارتبط عنوان القصة " نظرة " بالجو العام الذي تضفيه القصة
جـ : هذه القصة ( نظرة ) واقعية ، ويهدف كاتبها إلي لفت الأنظار إلي تلك الطبقة المطحونة المحرومة ، وقد اختار للعنوان كلمة ( نظرة ) ، وهي كلمة واحدة للدلالة على (نظرة ) الطفلة لهؤلاء الأطفال وهم يلعبون بالكرة ، وأن أملها في الحياة أن تسعد مثلهم بلحظات من اللعب والسعادة ، والعنوان يدل أيضا على ( نظرة ) الكاتب إلى الطفلة من جهة ، وإلى واقعها الاجتماعي البائس من جهة أخرى ، وهو يلمح بذلك إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة ، وهذه الطفلة تسير حافية القدمين رغما عنها ، عكس هؤلاء الأطفال الذين قد خلعوا أحذيتهم أثناء اللعب بإرادتهم .
شخصية الراوي في القصة
الكاتب لم يجعل الراوي محوريا يستقطب الحركة ، ولم يتحدث بلسانه معلقا على الحدث أو معلنا رأيا ؛ ولذلك فهو لا يطغى على بناء القصة . والشخصية المحورية هنا هي الطفلة ، والراوي انعكاس وظل لها . فهو موجود و غير موجود ، فدوره يشبه دور الملقن فى العمل المسرحى . الكل يعرف بوجوده و لكنه لا يؤثر فى الحدث .

أسلوب قصة نظرة
أسلوبها هو الواجب اتباعه في القصة القصيرة ؛ ففيه بساطة وإيحاء و تكثيف و تركيز و اقتصاد في الوصف ، و عدم الثرثرة ، و الاستمرار في السرد ، تلمس ذلك في العنوان " نظرة " ، و في كلمة " ستي " للدلالة على القهر والظلم ، وفي التركيز على القدمين العاريتين كمسمارين رفيعين.. والحوار هنا صامت غير منطوق ، ولكنه بالغ القوة والدلالة ، وربما يكون الكاتب قد أجرى حذفا وتبديلا وانتقاء حتى خلص إلى هذه الكلمات المحددة التي صاغ منها قصته في هذه المساحة الصغيرة ، تاركا الحوار الظاهر إلى الحوار المفهوم من المواقف المكثفة .
  ملامح شخصية الكاتب  
1- دقة الملاحظة .        2 - والنزعة الإنسانية .              3- وحب الإصلاح .
4 - وسعة الثقافة .         5- والقدرة على التعبير بشجاعة.
الخصائص الفنية لأسلوبه
( أ ) السهولة والوضوح .                     (ب) الإيجاز والتركيز .
(جـ) التحرر من قيود الصنعة.           ( د ) البراعة في رسم اللوحات الكلية .
( هـ) القدرة على تسلسل الأحداث وترابطها.

أسئلة و تدريبات
( 1 )
( كانَ غريبًا أنْ تسألَ طفلةٌ صغيرةٌ مثلُها إنسانًا كبيرًا مثلي لا تعرِفُه في بساطةٍ وبراءَةٍ أنْ يُعَدِّلَ من وَضْعِ ما تحمِلُهُ ، وكانَ ما تحمِلُهُ معقَّدًا حقًّا)
( أ)  -  اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين :
    - مضاد (غريبًا) : (عادياً - منطقياً - مألوفاً) .                    - مرادف (وَضْع) : (إلقاء - إسراع - هيئة) .
    - تنكير (طفلة) هنا : (للتصغير - للعموم - للتعظيم)   - معنى (وضع) : (شكل -  ترتيب - هيئة)
(ب)  -  ما وجه الغرابة في سؤال الطفلة ؟
(جـ)  -  لماذا كان ما تضعه الطفلة من حمل فوق رأسها معقداً ؟
 (د)  -  استخرج من الفقرة محسناً بديعياً ، وبين سر جماله .
(هـ)   لماذا اختار الكاتب لهذه القصة القصيرة عنوانا من كلمة واحدة هي " نظرة " ؟


( 2 )
{ ولست أدرى ما دار في رأسها ، فما كنت أرى لها رأساً وقد حجبه الحمل ، كل ما حدث أنها انتظرت قليلاً لتتأكد من قبضتها ، ثم مضت وهى تغمغم بكلام كثير لم تلتقط أذنى منه إلا كلمة (ستي ) } .
(أ) اختر أدق إجابة مما بين الأقواس لما يلى :
-معنى " تغمغم ": (تهمس بصوت غير واضح- تهمس بصوت ضعيف - تهمس بصوت متقطع )
-جمع " الحِمْل" : (الأحمال- الحوامل -الحمائل )
-مضاد " حجبه " : (كشفه – عَرَضَه – أوضحه )
(ب) كيف ارتبط عنوان " قصة نظرة " بما انتهت إليه أحداثها ؟
(ج)   اتسمت هذه القصة القصيرة بعدة سمات . اذكرها ،ووضح ما تدل عليه كلمة (ستي) .
( 3 )
 (وراقبتها فى عجب، وهى تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت فى الأرض، وتهتز وهى تتحرك، ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء فى وجهها، وتخطو خطوات ثابتة قليلة، وقد تتمايل بعض الشىء ولكنها سرعان ما تستأنف المضىّ).
(أ) تخير الإجابة الصحيحة :
- مرادف ( تنشب ) :   [ تثبت – تشد – تجذب – تطرد ]
- مضاد ( تستأنف ) : [ تتراجع – تتأمل – تستمر – تتوقف ]
-الكلمة التى تعبر عن هذه الجملة( تنظر بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء فى وجهها )  هى :
                                 [ بجراحها – بحواسها – بعينيها – بآلامها ]
 (ب) -  هات من الفقرة صورة خيالية ومحسنا بديعيا وبين أثر كل منهما فى المعنى
(ج) -  اختار الكاتب لقصته عنوان ( نظرة ) فما دلالته ؟ وما ارتباطه بالجو العام للقصة ؟
(د) -  فى ضوء دراستك للقصة وضح ما تحقق فيها من سمات التكثيف والواقعية ؟
(هـ) -  وضح دور كل من ( الراوى ) و( الحوار الصامت ) فى القصة ) .






( 4 )
(ولَمْ أحَوِّلْ عينَيَّ عنها وهي تخترقُ الشارعَ العريضَ المزدَحِمَ بالسياراتِ ، ولا عنْ ثوبِها القديمِ الواسعِ المُهَلْهَلِ الذي يشبِهُ قطعةَ القماشِ التي ينظَّفُ بها الفُرنُ ، أو حتَّى عن رجلَيْها اللتَيْنِ كانَتا تطلانِ من ذيلِهِ المُمَزَّقِ كمِسمارَيْنِ رفيعَيْنِ)
( أ)  -  اختر أدق إجابة مما بين الأقواس لما يلي :
- وصف الشارع بالعريض المزدحم يدل على : (صعوبة عبوره  -  جماله  -  كثرة المحلات فيه)
- معنى" المهلهل" :               (القديم - الممزق - الواسع).
- المقصود بـ " تطلان ": (تنظران - تكشفان - تظهران).
(ب) بم وصف الشاعر ثوب الطفلة وقدميها ؟ وما دلالة ذلك ؟ وما قيمته في القصة ؟  
(جـ)  -  ما نوع الحوار في القصة ؟ ولماذا اختاره الكاتب ؟
( 5 )
{ واستأنَفتْ سيرَها على الجانبِ الآخَرِ، وقبلَ أن تختفِىَ شاهَدْتُها تتوقَّفُ ولا تتحرَّكُ. وكادَتْ عربةٌ تدْهَمُنِى وأنَا أُسْرِعُ لإنقاذِها. وحينَ وصلْتُ كانَ كلُّ شيء علَى ما يُرامُ و الحوض و الصينية على أتم اعتدال ... أمَّا هيَ فكانَتْ واقِفَةً في ثباتٍ تتفَرَّجُ ووَجْهُها المُنكمِشُ الأسمَرُ يتابعُ كرَةً منَ المَطَّاطِ يتقاذَفُها أطفالٌ في مثلِ حَجْمِها ، وأكبَرَ منها ، وهُمْ يُهَلِّلونَ ويَصْرُخونَ ويَضْحَكُونَ} .
(أ) -  فى ضوء فهمك للفقرة اختر مما بين القوسين لما يلى :
- (استأنفت) مرادفها : [ استكبرت – ابتدأت - اشتهت]
- (اعتدال) مقابلها :   [ انحراف – انحلال - انحناء]
(ب) -  لم يجعل الكاتب حياة الطفلة خالية من الأمل رغم معاناتها . وضح ذلك من خلال مناقشتك لأفكار الفقرة
(ج) -  هل ترى أن شخصية الراوى فى هذه القصة قد طغت على بنائها ؟ ناقش مبينا وجهة النظر الصحيحة
(د) - استخرج من الفقرة تشبيها مبينا قيمته الفنية
- (كادت تدهمنى) ،( كانت تدهمنى) أى التعبيرين أفضل ؟ ولماذا ؟
( هـ ) : ما نوع الخيال في ( ابتلعتها الحارة ) ، وسر جماله ؟
ـ نبحث في المعجم عن " المطاط " في : ( مطى – مطط – موط )

( 6 )
( أمَّا هيَ فكانَتْ واقِفَةً في ثباتٍ تتفَرَّجُ ووَجْهُها المُنكمِشُ الأسمَرُ يتابعُ كرَةً منَ المَطَّاطِ يتقاذَفُها أطفالٌ في مثلِ حَجْمِها ، وأكبَرَ منها ، وهُمْ يُهَلِّلونَ ويَصْرُخونَ ويَضْحَكُونَ ، ولَمْ تلحَظْنِي ، ولم تتوقَّفْ كثيرًا ، فمِنْ جديدٍ راحَتْ مخالِبُها الدقيقةُ تمضِي بها ، وقبلَ أن تنحرفَ استدارَتْ على مَهَلٍ ، واستدارَ الحِمْلُ معَها ، وألقَتْ على الكُرَةِ والأطفالِ نظْرَةً طويلةً ، ثمَّ ابتَلَعَتْها الحارَّةُ)
( أ)  -  اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين :
    - " مخالبها " صورة نوعها : ( تشبيه - استعارة - كناية) .
    - كانت " نظرتها " إلى الأطفال نظرة : (إعجاب - ضيق - أمل) .
    - " وأكبر منها " تعبير : (أضاف جديدا مفيداً - أفسد المعنى - لم يفد شيئاً) .
(ب)  -  ما وجه العجب الذي استولى على الكاتب ، وهو يراقب الطفلة ؟
(جـ)  - من سمات القصة القصيرة " التكثيف " بيّن مدى تحقق هذه السمة في قصة " نظرة ".
 (د)  -  ما ملامح شخصية الكاتب ؟ وما أهم سمات أسلوبه ؟
( 7 )
(وراقبتها فى عجب، وهى تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت فى الأرض، وتهتز وهى تتحرك، ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء فى وجهها، وتخطو خطوات ثابتة قليلة، وقد تتمايل بعض الشىء ولكنها سرعان ما تستأنف المضىّ).
(أ) -  اذكر المقصود بقول الكاتب: " تنشب قدميها.. فى الأرض "، ثم ضع مرادف " تستأنف"، فى جملة من تعبيرك.
(ب) -  ما وجه العجب الذى استولى على الكاتب، وهو يراقب الطفلة؟
(جـ) -  من سمات القصة القصيرة { التكثيف} بيّن مدى تحقق هذه السمة فى قصة { نظرة}.
(د) -  { تنظر بالفتحات الصغيرة الداكتة السوداء فى وجهها }. وضح الصورة فى هذا التعبير.


الاسمبريد إلكترونيرسالة